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我的新浪好友张基广所在小学设“零作业班”:不做作业符合人性  

2011-01-30 12:24:00|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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汉网-武汉晚报:《武汉一所小学设“零作业班”:不做作业符合人性》

 武昌实验小学“零作业班”健康度过三学期

  “不做作业”照样也能成好孩子

  三个学期前,武昌实验小学校长张基广宣布在该校成立首个“终身发展实验班”。该班学生一到六年级免除全部书面作业,同时增加六项“素质作业”。

  转眼三个学期过去了,这个曾让家长倍受鼓舞、又饱受质疑的“试验品”又发育得如何呢?昨日,记者再次来到实验小学探访,张基广笑称:“可以说,这个班既保护了儿童的天性,又抓好了孩子们的学业成绩。”

  回眸:“无作业班”做的是“加减法”

  2009年下学期开始,武昌实验小学首个“无作业班”开课。

  张基广介绍,开办这个班完全遵守自愿原则。家长自愿选择报名,班级的老师也自愿报名。

  同时,学校还会给家长讲清楚:一旦学生进了“实验班”,将完全按照计划进行,以后不能额外给孩子布置任何书面作业,配合学校完成孩子的素质作业。

  其实,“无作业班”并不是一味地减少作业;准确地说,应该是做“加减法”:减去的是书面作业,但增加了相应的“素质作业”。第一项素质作业是“劳动作业”。在“实验班”,学校将不再安排生活老师,扫地、擦桌子等所有的劳动全部由学生自己完成;晚上孩子回家后,家长要安排做适当的家务劳动,如洗碗、拖地等。学生做完了,家长要签字由孩子带到学校。此举以培养孩子动手能力和劳动能力。

  第二项是“锻炼作业”。一般小学生都会在早上上课前20多分钟左右到校,这个时间孩子们基本都是在嬉闹中度过的。“实验班”的孩子,要在老师的带领下,利用这段时间做早锻炼。晚上回家后,孩子也要做一些如跳绳、仰卧起坐等锻炼,家长同样要签字。此举以增强孩子的身体素质。

  第三项是“阅读作业”。学生平时在校期间看了中英文的书籍,要能演讲出来。晚上回家也要看《新闻联播》、《百家讲坛》等节目。此举以培养孩子的阅读演讲能力。

  第四项是“思维作业”。上课时,老师要专门鼓励学生主动提问,变被动学习为主动学习。晚上在家,家长也应该让孩子多思考,多提问。此举以培养孩子的问题意识,开发他们的思维能力。

  第五项是“组织作业”。在校期间,“实验班”的学生实行班干部轮换制,所有学生都有机会当班干部。另外,平时老师要引导学生成立学习互助小组等。此举培养学生的组织能力和合作互助的能力。

  第六项是“鉴赏作业”。以美术课为例,以往小学生六年间,可能要学习水彩画、国画、油画、钢笔字等很多表现手法,学生学习了很多,但每个表现手法顶多只能学两到三个课时,学生什么都学了,其实什么都没有学好。“实验班”的课程可能一年只学习一种手法,但是学生学好了,一辈子都受用。另外,每个学生六年期间,争取都掌握一门乐器的演奏。此举以培养学生的艺术鉴赏能力。

  这六项“素质作业”并不是要求学生每天都全部完成,学生可根据自己情况选择。

  班主任:我的学生不会输给其他孩子

  蔡青是一位打扮入时的“潮男”,也是“无作业班”的班主任之一。

  “可能有些人认为孩子们不做作业,可能学业成绩跟不上,可事实恰恰相反。”蔡青说,“学生成绩好不好,不是看他做了多少作业,而是看老师如何教。”

  蔡青介绍,虽然小学不排成绩,但各班级的总体学业水平分析,在实验小学一直在延续。“第一学期我们班在全年级中,学业水平排第二,第二学期也是第二,但本学期就升到第一了。”

  蔡青所说的“学业发展水平”,除了分析班级总体语数外的成绩外,还有各班学生参加各级竞赛取得的成绩,如学校举办的汉字书写大赛,普通话大赛等。

  “进校的时候,我们班所有孩子都是家长自愿报名的,没有经过筛选。也就是说,进校时候他们和其他班级同学都是一个起点。”

  不过,蔡青并没有认为目前的学业发展水平高就能说明什么,“低年级还看不出来什么,他们学习成绩还主要靠老师和家长帮助。但从长远看,我的孩子在知识能力等方面肯定不输于其他孩子。”

  蔡青说,虽然孩子们不做书面作业,但他们在阅读等很多方面都绝对超过了同龄的孩子:“我们的学生,每天都要利用固定时间集体阅读。光这学期我们就一共读了9本书,如《福尔摩斯全集》、《木偶奇遇记》、《你问我答》等。”

  家长:孩子有了更多的时间发展兴趣

  孩子不做书面家庭作业,很多家长都经历了从“担心”到“理解万岁”的阶段。该班学生戴继贤的妈妈纪萍就是其中之一。

  同样身为小学老师,纪萍对孩子的期望值很高:“开始我们报这个班的时候,矛盾了很久。因为既想让他学到更多的知识,又不想让他学得很累。”

  不过,进校不久,孩子的表现就让她放下心来。“在这个班上,他觉得很开心,因为没有了书面作业,孩子可以做一些自己喜欢的事情。”

  一年多里,只要有空余时间,纪萍就带着孩子学习相声、武术、游泳等课程。因为这些东西孩子都很喜欢,学起来也很开心。在妈妈看来,孩子首先得有一个健康的心态和体魄,才能应付以后的学习压力。

  “放假的时候,我们亲戚孩子的作业特别多,只有我的小孩没有作业。不过也好,他正好可以利用这个时间看看感兴趣的书。”纪萍说,“孩子的天真本性得到了保护,这一点我最满意。”

  校长:孩子不做作业符合人性

  “很多人都问我办无作业班有什么奥妙?其实很简单,我们就是想让教育回到人的本质上来。”

  张基广说,现在很多教育现象都明显违背了教育规律。“民国时候办得最好的学校就是这样的,他们让学生自由发挥个性,学习有张有弛。孩子的天性就是玩耍,你让他每天做那么多作业干什么?不是压抑人性吗?”

  张基广认为,很多人都认为应试教育和素质教育是一对“冤家”,其实这两者并不冲突。“在中国目前的教育体制下,考试是必然的,关键是通过什么样的途径达到高分数。”

  张基广举例说,比如一个人学文科,光靠每天写汉字是永远不行的,只有大量阅读,大量积累,才能真正学到文科的精髓。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”

  张基广说:“孩子考得差,只有一个原因,那就是出题者水平低。”

  专家:为“零作业班”鼓掌!

  “无作业班”不但得到了家长的支持,也得到了社会一大批教育专家的肯定。其中,华中科技大学哲学系老师姚国华就是“拥趸”之一。

  姚国华说:“做习题只是辅助性的学习环节,并不需要太多。有些习题一看就会,何必一遍又一遍写出来给老师来检查呢?过多的作业、考试、评分、排名,恰恰把学习与探索的乐趣掩盖了,让孩子们淹没在无休止的竞争与成败得失之中,这反而成了孩子智力成长的藩篱。”

  姚国华建议:要大幅缩短讲课时间,减少书面作业。在目前中国的学制下,老师应当把所有的练习安排在课堂内,剩下的时间交给课后阅读,让孩子每天都在好奇和求知的渴望驱使下读书,形成阅读习惯,作为终身性的学习方式,这才是小学生智力发展和知识丰富的关键。

  记者 翁晓波 “终身发展实验班” 报道

[日期:2010-09-01]

武汉一小学取消6年家庭作业



人民网  2009-08-27 16:32:30 

    新华报业网讯  学生上小学期间,没有任何书面家庭作业,但必须学会洗碗、扫地等家务劳动,还要经常看《百家讲坛》等节目……昨日,武昌实验小学举行新生入学培训会,新开的“终身发展实验班”成为家长们关注焦点。

  该校校长张基广介绍,“终身发展实验班”的学生,一到六年级免除全部家庭书面作业,但同时增加六项“素质作业”:劳动作业、锻炼作业、阅读作业、思维作业、组织作业和鉴赏作业。家长也不能给学生买任何教辅资料。在作息时间及收费上,与其它班级没有区别。

  据了解,学生是否加入实验班完全按自愿原则进行。在报名时,老师会告诉学生家长有这样的班级,一旦学生进了该班,将完全按照无书面家庭作业等计划进行,家长自行选择。

  记者从新生名册上看到,该校招收的400余名新生中,有88人选择成为“终身发展实验班”的第一批学生,共分为两个班。“报名情况出乎我的意料,我以为一个班都招不满,想不到竟招了近90人。”张基广表示,原计划只开设一个实验班,开设的初衷是为了给学生减负,把时间还给学生,着眼于学生终身发展的需要,让他们根据自己的兴趣爱好,全面提高各方面的能力,“但这毕竟与应试教育的‘指挥棒’格格不入,我担心没有家长和老师敢‘吃螃蟹’。没想到,报名的学生不少,大多数老师也比较支持。”

  “终身发展实验班”的方案引起家长们的热议。不少家长表示赞同,他们认为这种做法“能有效减轻孩子的压力,也能让孩子成长更加全面”。但也有些家长持谨慎态度,一家长说“孩子将要面对‘小升初’、升高中、高考等选择,分数是绝对标准,没有书面作业,怎能保证成绩不落后呢?”

  洗碗扫地都是作业 需家长签字认可   素质作业令人耳目一新

  “终身发展实验班”并非没有任何家庭作业,而是在做“加减法”:减去的是书面作业,增加了相应的“素质作业”。

  第一项素质作业是“劳动作业”。在该类型班级,学校不再安排生活老师,扫地、擦桌子等所有的劳动全部由学生自己完成;孩子放学回家后,家长还要安排其做适当的家务劳动,如洗碗、拖地等。学生做完了,家长要签字,由孩子带到学校。此举以培养孩子动手能力和劳动能力。

  第二项是“锻炼作业”。一般来说,该类型班级学生应在上午上课前20多分钟左右到校,然后在老师的带领下,利用这段时间做早锻炼。晚上回家后,孩子也要做一些如跳绳、仰卧起坐等锻炼,家长同样要签字。此举以增强孩子的身体素质。

  第三项是“阅读作业”。学生平时在校期间看了的中英文书籍,要能演讲出来。晚上回家要看《新闻联播》、《百家讲坛》等节目。此举以培养孩子的阅读演讲能力。

  第四项是“思维作业”。上课时,老师要经常鼓励学生主动提问,变被动学习为主动学习。晚上在家,家长也应该让孩子多思考,多提问。此举以培养孩子的问题意识,开发他们的思维能力。

  第五项是“组织作业”。在校期间,该类型班级的学生实行班干部轮换制,所有学生都有机会当班干部。另外,平时老师要引导学生成立学习互助小组等。此举培养学生的组织能力和合作互助的能力。

  第六项是“鉴赏作业”。以美术课为例,以往小学生六年间,可能要学习水彩画、国画、油画、钢笔字等很多表现手法,学生学习了很多,但每个表现手法顶多只能学两到三个课时,学生什么都学了,其实什么都没有学好。而在“终身发展实验班”的课程中,可能一年只学习一种手法,但是学生学好了,一辈子都受用。另外,每个学生六年期间,争取都掌握一门乐器的演奏。此举以培养学生的艺术鉴赏能力。

  张基广强调,这六项“素质作业”并不是要求学生每天都全部完成,老师可根据孩子的年龄特点布置,学生可根据自己的情况适当选择。

  实验班老师同样“自愿加入”   对学生成长充满信心

  昨日上午10:30,该校“终身发展实验班”一年级E班。孩子们参观完校园,一一回到教室。王钰明小朋友快速地走到教室后面,把电扇开关拧开了。班主任吴锦萍对他竖起了大拇指,并对全班学生说,“大家要向王钰明学习,老师今天给他布置的任务,他做得很好!”

  据了解,实验班的教师队伍同样采用“自愿加入”原则,由老师自愿报名,再由学校挑选。有十多年教龄的吴锦萍,是试点班的班主任之一。“选择带这个班,是锻炼机会,也是挑战。”她说,要学生在学校有限的时间里,把该掌握的知识学好、把该做的作业全部完成,并培养他们六个方面的素质,非常考验老师的智慧, “我现在成天想着如何改进教学方法,一刻都不敢懈怠。”

  23岁的阳光男孩蔡青,在学校教了四年的语文,但从来没教过小学一年级的学生,他是另一个实验班的班主任。“正是因为这个班的先进理念,我才决定试一试。我相信这个班的孩子不会差。”他对实验班的未来充满信心。

  在新生家长会上,蔡青对家长们说:“您所要付出的,可能要比其它普通班级家长更多一些。因为他们可能只是辅导孩子完成书面作业,而我们的孩子放学没有书面作业,您要利用这些时间去发展孩子的能力、培养孩子的性格,如果您荒废了这些宝贵的时间,恐怕会影响孩子的一生……”

  反应   报名火爆超校方预期   许多人叫好,也有人担心

  “张校长,您能不能再加一个名额,我想把孩子转到这个‘终身发展实验班’……”昨日,在该校的新生家长会现场,一位女士向张基广央求道。她说,自己本来给孩子报的是普通班,但经过考虑后,觉得“实验班”更适合孩子的成长,“虽然我也担心孩子成绩不好,但作为家长,我不希望孩子从小就背负过重的作业负担,希望他能快乐的成长,有时间发展兴趣爱好。”

  该校一年级E班的学生家长刘健认为,六项“素质作业”都是孩子成长需要具备的能力,自己一定按要求督促孩子,“现在一些大学生不能适应大学生活,就是因为从小缺乏这方面能力的培养,只埋头学习。”88位家长为孩子报名实验班,远超校方“开一个班”的预期,但也有家长有些犹豫。已被分到“实验班”的许同学的妈妈就表示,自己正在考虑要不要把孩子转个班,“我很矛盾,这个‘实验班’的确很吸引人。但我的工作比较忙,担心没有太多的时间管孩子。若孩子没有书面家庭作业约束,岂不是‘放羊’了,以后考试成绩不好怎么办?”

  观点   这是有益的尝试   但不能由学校孤立的进行

  华中科技大学教育学院博士生导师周光礼教授认为,“终身发展实验班”的理念符合孩子身心发展的规律,是一种有益的尝试和探索。“这种做法与一些国外小学的做法相似。有些国家的基础教育看起来一般、体现不出学生的学习优势,但这些孩子进入高中、大学后,非常具有创造性。因为他们从小养成了自主学习、思考的能力。”周光礼说,而国内目前的基础教育,让学生耗费过多的精力在应试上,导致他们进入高中、大学后的发展动力不足。周光礼建议,“终身发展实验班”的老师要花更多的时间,去引导家长们如何做,因为改革不能由学校孤立地进行,需要家长的配合和支持。

  周光礼同时提醒,从中国目前的国情考虑,局部的试点改革对学生来说也存在风险。因为现在的高考、中考都是选拔性考试,分数优先,“实验班”的孩子若因为练习过少,在考试上跟不上,可能会吃亏。

  一名不愿意透露姓名的业内人士对该校的“激进”做法表示担心,“实验班的理念确实可以提高孩子们的综合素质,但是如何与初中、高中衔接,是一个问题。毕竟,在高考的指挥棒下,所有学生都必须做题练习,才能拿高分。”

  对话   争议不可避免   我们会坚持下去

  问:为什么想到开设“终身发展实验班”?

  张基广:素质教育、学生减负喊了这么多年,但实施的效果并不好。从二三年前开始,我就在思考这个问题,能不能开设一个班进行试点,让学生彻底告别书面家庭作业,再也不用每晚做作业到转钟。但当时仅仅是设想。二三年来,我与不少研究教育发展和孩子心理发展特点的学者进行沟通,他们都比较支持我的想法。为此,在今年暑假期间,我特地召集学校相关老师开了几次会,探讨“终身发展实验班”的可行性问题,大多数老师对这个发展方向比较赞同,认为符合教育规律和孩子们的成长规律,我便坚定了开班的想法。

  问:如果在期末考试中,这两个班的学生考得比其它班级差,家长们可能会对老师施加压力。您会怎么考核这两个班的老师?会因此改变班级的做法吗?

  张基广:教育需要“家校联动”。开学后,我们会组织家长代表和学校老师一起,制定和签署一个协议,内容包括家长必须督促学生完成“素质作业”等,当然也包括可能面临的问题,如学习成绩开始时比别的孩子“弱”等,和家长们在这些问题上达成一致的意见。

  学生的发展不能只看一二年的学习成绩,评价这个类型班级的成败,也应该看整个小学六年。我们不会因为班级成绩一时的好坏去否定老师,只要老师、家长们按照开设班级的理念做,我相信六年下来,孩子们的成绩不会差,综合素质会得到很好地发展。

  问:有人认为开设无作业班是“作秀”,在现有体制下办不长,您如何看?

  张基广:任何新的教育改革都会有争议,我已经做好了面对各种声音的准备。这两个班的开设是家长自愿报名的,有他们的支持,我们就会一直办下去。

    教育是一种长期过程,需要耐心等待。即使在应试教育的压力下,家长妥协了,“终身发展实验班”实在难以坚持,我们也认为这个过程是个有益的探索尝试。  (记者罗欣 通讯员 徐仲书 祝正洲) 

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