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教育部启动新一轮高校本科专业目录修订工作&基教课程教材专家工作委员会第一次会议6月底  

2010-10-06 00:12:04|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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核心提示:为了全面推进素质教育,提高国家基础教育课程教材建设的专业化水平,确保基础教育课程教材质量,教育部于今年2月成立国家基础教育课程教材工作领导小组后,紧接着成立了国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会;4月14日,国家基础教育课程教材专家咨询委员会和工作委员会分别召开了第一次全体委员会议和主任委员会议;又于2010年6月24日至25日,国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议在大连金石国际会议中心举行……之后,在9月27日左右教育部在京召开了本科专业目录修订工作专家会议,正式启动了新一轮本科专业目录修订工作。

建立主动适应经济社会发展需要的本科专业目录和专业设置管理新机制(9月27日)

中国教育报和中国网滨海高新报道 近日,教育部在京召开了本科专业目录修订工作专家会议,成立了本科专业目录修订工作综合组和专家组,正式启动了新一轮本科专业目录修订工作。教育部党组成员、部长助理林蕙青同志出席会议并讲话。

教育部组织开展新一轮本科专业目录修订工作,是贯彻落实教育规划纲要的重大举措,是我国高等教育改革和发展中一项具有基础性、全局性、战略性的工作。

学科专业目录是国家经济社会所处发展阶段在人才需求、人才培养方面的集中反映,具有鲜明的时代特征。学科的发展、社会分工的变革以及教育对象的变化,都直接影响着高校的专业设置和调整。进入新世纪以来的10年,是我国经济社会快速发展,科学技术突飞猛进,高等教育发展实现历史性跨越的时期。社会环境和高等教育自身发生的巨大变化都对本科专业目录及专业设置提出了新挑战。一是国家发展新的历史方位对本科专业设置提出了新要求。随着我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设的全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的深入发展,加快经济发展方式转变,实施重点产业调整振兴规划,大力发展战略性新兴产业等,都对高校专业设置提出了新的更高要求。二是科技进步日新月异,特别是现代科技在高度分化基础上的高度综合引起了学科的分化与重组,新兴学科、交叉学科不断涌现,对高校本科专业设置提出了新挑战。三是高等教育大众化的阶段性特征要求构建与之相适应的本科人才培养结构和专业设置模式。满足社会多层次、多类型、多规格的人才需求,切实解决好高等教育快速发展过程中客观上容易出现的高校发展同质化、专业设置趋同化和人才培养模式单一化问题。四是中国特色现代高等教育的建设和发展亟须深化专业设置及调整机制改革。这是落实和扩大高校办学自主权的重要内容,也是建立完善中国特色现代大学制度的重要内容。一方面高校要形成自我激励、自我约束、自我发展的运行机制,另一方面政府部门要形成对专业设置有效宏观管理、质量监督和支持服务的运行机制。

现行本科专业目录及专业管理办法是1998年制定实施的,距今已经有12年时间,明显存在着以下问题:一是不能适应经济社会发展、社会需求的变化,二是不能适应高校多类型、人才培养多规格的需要,三是新兴学科和交叉学科专业设置困难,不利于复合型、创新型人才的培养,四是与研究生培养《学科目录》的专业划分衔接不够。

教育规划纲要明确提出,未来10年,高等教育发展的核心任务是提高质量。会议认为,高等教育质量包括宏观结构性质量和个体质量。而专业设置既是高教宏观结构质量的重要组成部分,也直接涉及高校微观教学质量。专业设置是高校的立学之本、教学之范,关系到人才培养的目标和规格,关系到教育资源的配置和优化,关系到教育的质量和效益。专业目录是专业设置的前提和基础,对于创新人才培养模式、提高人才培养质量、增强毕业生的社会适应能力、促进高等教育与经济社会的紧密结合,都具有十分重要的意义和作用。

会议明确了新一轮目录修订工作的目标任务,即:形成一个适应我国经济社会发展和高等教育改革发展需要,更加有利于提高人才培养质量、有利于优化学科专业结构、有利于促进高校合理定位、办出特色、办出水平的指导性、开放性本科专业目录。改革本科专业目录管理和专业设置管理办法,形成更加有利于专业动态调整的新的管理机制。

会议要求,新一轮修订工作要统筹兼顾好六个关系。一是统筹兼顾好学科专业与职业的关系;二是统筹兼顾好专业口径宽与窄的关系;三是统筹兼顾好研究生教育与本科教育的关系;四是统筹兼顾好专业设置的适应性和前瞻性的关系;五是统筹兼顾好立足国情与借鉴国际先进经验的关系;六是统筹兼顾好专业目录规范性和开放性的关系。

据介绍,改革开放以来,国家共进行了三次大规模的学科目录和专业设置调整工作。第一次修订目录于1987年颁布实施,修订后的专业种数由1300多种调减到671种,解决了“十年动乱”所造成的专业设置混乱的局面,专业名称和专业内涵得到整理和规范。第二次修订目录于1993年正式颁布实施,专业种数为504种,重点解决专业归并和总体优化的问题,形成了体系完整、统一规范、比较科学合理的本科专业目录。第三次修订目录于1998年颁布实施,修订工作按照“科学、规范、拓宽”的原则进行,使本科专业目录的学科门类达到11个,专业类71个,专业种数由504种调减到249种,改变了过去过分强调“专业对口”的教育观念和模式。这次目录及专业管理办法的修订,将着力于建立起能够主动适应经济社会发展需要的指导性、开放性的专业目录和专业设置管理新机制。

会议成立了由166名专家组成的13个学科专家组,具体承担新一轮本科专业目录修订工作。据悉,新的《高等学校本科专业目录》将于2011年上半年完成修订并向社会公布。

参加修订的专家透露,届时,部分高校将可自主设置专业。

  2009年经审批同意设置的高校本科专业名单 

   国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议在大连召开

 国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议于2010年6月24日至25日在大连金石国际会议中心举行。教育部副部长陈小娅、教育部原副部长王湛、教育部基础教育二司司长郑富芝、教育部课程发展中心主任朱慕菊出席了会议,来自全国各高等院校、教研机构及一线教师共80余名教授、20余名特级教师委员参加了会议。教育部启动新一轮高校本科专业目录修订工作基教课程教材专家工作委员会第一次会议6月底 - w4xp - 小枰网易进阶  

    在此之前,为进一步加强基础教育课程教材管理和制度建设,教育部专门成立了“基础教育课程教材工作领导小组”、“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”和“国家基础教育课程教材专家工作委员会”3个机构。

    国家基础教育课程教材工作领导小组是专门负责基础教育课程教材建设的领导决策机构,由教育部有关司局以及中宣部、中央党史研究室、外交部、文化部、新闻出版总署、中科院、社科院、工程院和中国科协有关部门负责同志组成,教育部部长袁贵仁任组长。主要职责是研究确定基础教育课程教材建设规划和重大政策;研究确定基础教育课程重大事项,协调解决有关问题;审核基础教育课程方案、各学科课程标准审议结果和教材审查结果;指导国家基础教育课程教材专家工作委员会的工作。

    国家基础教育课程教材专家咨询委员会是为基础教育课程教材重大决策提供咨询的高层次的专家咨询机构,同学术造诣精深、在本领域有较高学术地位或具有较高社会知名度的资深专家学者41人组成。主要职责是接受教育部、国家基础教育课程教材专家工作委员会关于基础教育课程教材建设工作的咨询,研究提出国家基础教育课程教材建设的意见和建议。今年4月14日,国家基础教育课程教材专家咨询委员会召开了第一次全体委员会议,中共中央政治局委员、国务委员刘延东出席颁证仪式并发表了重要讲话。

    国家基础教育课程教材专家工作委员会是组织专家配合、协助教育行政部门围绕国家基础教育课程教材建设开展专业工作的机构,由基础教育相关学科以及教育、课程、心理等领域的专家和教育教学一线专家116人组成。主要职责是,组织研究制订基础教育国家课程方案和各学科课程标准,组织审议并提出审议意见;组织审核教材编写人员资格并提出审核意见,组织审查教材,协调处理教材审查中的重大问题;组织开展对课程教材重大问题的研究和监测评价;对地方和中小学课程改革工作进行专业指导和服务;接受教育部和国家基础教育课程教材工作领导小组交办的专题研究工作。

    在大连举行的国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议上,通过了《国家基础教育课程教材专家工作委员会章程》,王湛担任国家基础教育课程教材专家工作委员会主任委员,西南大学常务副校长宋乃庆等6位委员担任副主任委员,朱慕菊同志担任秘书长,秘书处设在教育部课程发展中心。

    在24日举行的大会上,陈小娅副部长发表了重要讲话。她在讲话中回顾了十年课改的历程,分析了课改存在的问题,强调了成立国家基础教育课程教材专家工作委员会的重要性。她指出:基础教育课程教材是国之大事,课程教材应体现国家意志,传承民族传统文化。课程教材建设对促进学生全面发展、培养创新人才,对推进素质教育深入实施至关重要。当前,基础教育课程改革已经进入深入推进、深化改革的新阶段,从课改实验的情况看,课程改革在教材制度建设、考试评价、高中课改及教师队伍建设等方面都还存在一些问题,课程标准也需要进一步修订完善。她希望专家委员们能充分认识课程改革的重要性,增强责任感和使命感,做好工作、把好关,为基础教育课程教材的改革献计献策,在深化课程改革的过程中发挥重要作用。( 课程教材建设是国之大事,必须贯彻国家意志、传承民族文化、维护国家利益、维护国家安全,成立国家基础教育课程教材专家工作委员会的重要意义就在于此,各位委员应高度重视。同时,国家基础教育课程教材专家工作委员会还应在提高教材质量,适应不断发展变化的课改新形势的要求方面发挥重要作用。)

    王湛主任委员在讲话中进一步阐明了国家基础教育课程教材专家工作委员会的主要任务:(1)组织研究制订和审查基础教育国家课程方案;(2)组织研究制订和审议基础教育各学科课程标准;(3)组织审查基础教育各学科教材;(4)组织专家对课程标准、教材实施进行了跟踪研究、实验研究和监测评价;(5)组织开展国家基础教育课程教材的前瞻性研究,对课程教材建设规划、重大政策提出建议;(6)接受教育部和国家基础教育课程教材工作领导小组交办的专题研究任务。

    在下午的大会上,朱慕菊秘书长作了“基础教育课程改革十年回顾”的报告。她指出:基础教育课程改革在人才培养方式、政策制度与机制建设、教师专业发展等方面都进行了大量的探索与创新,取得了可喜的成绩。但基础教育课程改革仍存在着诸如:进展不均衡,有些流于形式;教师培训缺乏系统规划和政策支持;农村课程改革滞后;社会理解不够,缺乏有效的宣传;创新还处于初级阶段;受就业形势和功利的影响等等方面的问题,这些问题向我们提出了新的挑战,我们必须继续努力,迎接挑战。

    在大连举行的国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议上,来自课改实验区山东潍坊和重庆綦江的代表作了交流发言; 华东师大赵中建、北师大刘恩山和华东师大王祖浩分别做了“国际课程改革的进展与趋势”、 “美国科学教育最新进展”、“科学课程评价研究的新视角”三个专题报告,开阔了委员们的眼界。在接下来的时间里,委员们分组进行了讨论。会议结束之前,朱慕菊秘书长布置了2010年至2014年的工作任务。

    在大连举行的国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议,通过了国家基础教育课程教材专家工作委员会的章程,明确了国家基础教育课程教材专家工作委员会的职责,布署了国家基础教育课程教材专家工作委员会近三年的工作。正如朱慕菊秘书长在会议总结时指出的那样:国家基础教育课程教材专家工作委员会第一次会议是一次团结的大会,是一次卓有成效的大会。

   根据领导小组的部署,教育部于6月24-25日在大连召开了专家工作委员会第一次会议,陈小娅副部长参加会议作重要讲话并颁发聘书。

会议第一项议程是由该委员会主任、原教育部副部长王湛同志主持,陈小娅副部长发表重要讲话。她认为,基础教育课程教材建设是国事大事,是提升国家综合国力的重要措施,新课程到了认真总结、完善机制、全面推进的阶段,希望各位委员充分认识其重要性,研究新情况新问题,增强责任感与使命感。然后,朱慕菊秘书长作关于《国家基础教育课程教材专家工作委员会章程》的说明,委员们审议通过了《章程》。王湛主任作专家工作委员会主任委员报告,提出三点意见:一是认清形势,增强责任感和使命感;二是明确目标,努力完成各项工作任务;三是积极探索,扎实有效地开展工作。
  会议还听取了山东省潍坊市、重庆市綦江市课程改革实验区代表的发言,然后还邀请了我校赵中建教授、王祖浩教授以及北京师范大学刘恩山教授作专题报告。特别是赵中建教授作的“从创新的视角看国际课程改革趋势”以及王祖浩教授作的“科学课程评价研究新视角”报告,受到与位领导和专家的一致好评。大家一致认为,这对开阔课程改革的视野和深化学科课程的研究具有重要的意义。
  最后,朱慕菊秘书长代表主任委员布置了义务教育课程标准的修订工作,成立了教学、评价两个专家组。崔允?教授被聘为评价专家组的组长,承担提供国家课程标准“评价建议”部分修订建议的工作。

加强课程教材建设 适应人才培养要求

国家基础教育课程教材专家咨询委员会和工作委员会成立

2010-04-15

  国家基础教育课程教材专家咨询委员会和工作委员会4月14日在京分别召开了第一次全体委员会议和主任委员会议,教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。

  据了解,为贯彻落实即将修订发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要的精神,进一步加强基础教育课程教材管理和制度建设,完善决策程序,提高课程教材建设专业化水平,保障课程教材质量,教育部专门成立了基础教育课程教材工作领导小组,由教育部部长袁贵仁担任组长;并专门成立了国家基础教育课程教材专家咨询委员会和国家基础教育课程教材专家工作委员会,原全国人大常委会副委员长许嘉璐和原教育部副部长王湛分别担任专家咨询委员会和专家工作委员会主任委员3个机构。

  据悉,新成立的国家基础教育课程教材工作领导小组是专门负责基础教育课程教材建设的领导决策机构,由教育部有关司局,以及中宣部、中央党史研究室、外交部、文化部、新闻出版总署、中科院、社科院、工程院和中国科协有关部门负责同志组成。主要职责是研究确定基础教育课程教材建设规划和重大政策;研究确定基础教育课程教材重大事项,协调解决有关问题;审核基础教育课程方案、各学科课程标准审议结果和教材审查结果;指导国家基础教育课程教材专家工作委员会的工作。

  国家基础教育课程教材专家咨询委员会是为基础教育课程教材重大决策提供咨询的高层次专家咨询机构,由学术造诣精深、在本领域有较高学术地位或具有较高社会知名度的资深专家学者41人组成。主要职责是接受教育部、国家基础教育课程教材专家工作委员会关于基础教育课程教材建设工作的咨询,研究提出国家基础教育课程教材建设的意见和建议。

  国家基础教育课程教材专家工作委员会是组织专家配合、协助教育行政部门围绕国家基础教育课程教材建设开展专业工作的机构,由基础教育相关学科以及教育、课程、心理等领域的专家和教育教学一线专家116人组成。主要职责是组织研究制定基础教育国家课程方案和各学科课程标准,组织审议并提出审议意见;组织审核教材编写人员资格并提出审核意见,组织审查教材,协调处理教材审查中的重大问题;组织开展对课程教材重大问题的研究和监测评价;对地方和中小学课程改革工作进行专业指导和服务;接受教育部和国家基础教育课程教材工作领导小组交办的专题研究工作。

  两个委员会的委员一届任期为3年,任期满可连任。

                               刘延东在出席国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式时强调
                                                               基础教育课程教材建设工作要充分发挥专家作用

《 人民日报 》( 2010年04月15日   04 版)
本报北京4月14日电 (记者倪光辉)中共中央政治局委员、国务委员刘延东4月14日出席国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式时强调,基础教育课程教材建设是惠及亿万中小学生的一件大事,是关系中华民族未来的奠基工程,要创新体制,集思广益,发挥好专家和一线教育工作者的重要作用。

  刘延东指出,结合国家中长期教育改革和发展规划纲要的制定与实施,组建课程教材咨询委员会和专家工作委员会,是推进教育改革的一项重要制度建设和体制创新,是政府转变职能、提高工作科学化水平的积极探索,有利于建设高质量高水平的基础教育课程教材,对于推进素质教育和教育现代化具有重要意义。

  刘延东强调,基础教育课程教材作为中小学开展教育教学活动的基本依据,集中体现国家意志和核心价值观,是人类文明成果、民族优秀文化和党的教育方针的重要载体。加强基础教育课程教材建设,要充分发挥专家的积极性、主动性和创造性,把咨询委员会和工作委员会建成智囊团和思想库,建成专业化、高层次和开放式平台。坚持育人为本,以素质教育为导向,创新人才培养模式,精心设计有利于学生全面发展、终身发展的课程内容。遵循教育规律,合理确定教材修订周期,优化课程设置方案,提高教材建设的科学化水平。坚持科学民主决策,广泛听取师生及各方面意见,把握基础教育实际,群策群力做好教材课程建设工作,为青少年健康成长做出贡献。

附:

刘延东:在国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式上的讲话(2010/04/14)

各位委员、同志们:
  今天,国家基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会正式成立了,这是我国教育改革和发展中的一件大事,对于全面加强基础教育课程教材的专业化建设、推进教育决策的民主化科学化、提升人才培养质量,具有十分重要的意义。两个委员会承载着亿万学生对优质教育的强烈期盼,各位委员身上肩负着沉甸甸的责任。在此,我谨代表国务院,向受聘的各位委员表示诚挚的祝贺!向长期以来关心和支持教育工作的各位专家表示衷心的感谢!刚才,许嘉璐主任委员和王湛主任委员就基础教育改革特别是课程教材建设作了很好的发言。下面,我就加强基础教育课程教材建设、发挥好两个委员会的作用谈点意见,与大家探讨。
  一、充分认识加强基础教育课程教材建设的重大意义
  从今年开始,我们跨入了21世纪第二个十年。经过新中国成立60年特别是改革开放30多年的努力,我国现代化建设进入了一个新的发展阶段,教育事业也站在了新的发展起点上。基础教育是教育体系的关键环节,课程教材是办好教育的基本依托。加强基础教育课程教材建设意义重大、任务紧迫。
  第一,加强课程教材建设,是建设创新型国家和人力资源强国的基础工程。能不能培养出适应时代需要的高素质人才,不仅深刻影响着当前我国经济结构调整和发展方式转变的成效,从长远看决定着建设现代化强国的进程。基础教育涵盖了最广泛的受教育群体,对于提高国民素质、促进各类人才成长具有基础性、先导性作用。多年来,我国基础教育富有特色,中国学生素有勤奋刻苦、功底扎实的优势,在数学和科学方面的素养和水平令许多国家赞叹。但我们应清醒地看到,当前,创新型人才培养的竞争已经前移到基础教育领域,许多国家尤其是发达国家,都纷纷把改革基础教育课程教材作为增强国力、积蓄未来国际竞争力的战略措施。我们要认清国际基础教育激烈竞争的新态势,认清我国基础教育存在的差距,加快基础教育改革发展,加强课程教材建设,为培养高素质国民和创新型人才、提高我国人力资源水平培育丰厚土壤。
  第二,加强课程教材建设,是全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育的重要保障。胡锦涛总书记指出,全面实施素质教育,核心是解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题,这应成为教育工作的主题。基础教育课程教材是人类文明成果、民族优秀文化、党的教育方针的重要载体,是国家意志和核心价值观的集中体现,是中小学开展教育教学活动、实施素质教育的基本依据。贯彻党的教育方针、实施素质教育都要依靠和通过课程教材来体现和落实。从这个意义上说,推动素质教育就必须抓好课程教材建设。我们必须高度重视课程教材的质量问题,促进教学和学习效果有一个大的提升。
  第三,加强课程教材建设,是推进教育现代化和教育公平的重要内容。随着经济社会的发展,国家和人民群众对教育提出了新的更高的要求,享受优质和公平的教育越来越成为全社会共同关心的重大问题,也越来越成为衡量一个国家教育现代化水平的重要方面。正在制定的国家中长期教育改革和发展规划纲要把促进公平作为国家的基本教育政策,把提高质量作为教育改革和发展的核心任务,并在基础教育的发展任务、人才培养体制改革、重大项目和改革试点等部分对加强课程教材建设作出了规划。教育现代化既是办学条件的现代化,更是教育思想、教育内容、教育方式和手段的现代化;教育公平既是教育条件的均衡,更是教育过程、教育质量的公平,这些都要以基础教育课程教材来承载、来支撑、来实现。课程教材是对教育质量普遍提升作用显著的环节,也是能够最便捷、直接实现共享的环节。世界名校无一不具有特色鲜明、体现现代教育理念的课程和教材。我们要通过完善现代化的课程和教材体系,健全优质课程教材共享机制,使更多的孩子公平地享受到优质教育资源,全面提高我国基础教育发展水平。
  总之,加强基础教育课程教材建设是惠及亿万中小学生的一件大事,是教育事业健康发展的基础条件,是关系中华民族未来的奠基工程,意义重大而深远。
  二、充分发挥委员会和各位专家的作用
  加强基础教育课程教材建设是一项复杂的系统工程,政治性、政策性和专业性都很强。必须通过创新体制机制,加强科学民主决策,完善决策的智力支持系统,充分发挥专家学者和一线教育工作者的作用,形成推动改革的合力。
  教育部组建成立课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会,是新时期更好地坚持“三个面向”、推进教育改革的一项重要制度建设和制度创新,是政府部门转变职能、提高工作科学化水平的积极探索,也是贯彻即将出台的国家中长期教育改革和发展规划纲要的具体举措。参加委员会的各位委员都是各个领域学术造诣很高、享有盛誉、成绩斐然的专家学者和一线教育工作者,大家能够参与基础教育课程教材建设,既是崇高荣誉,也是重要责任。
  希望各位专家不负重托,充分发挥积极性、主动性和创造性,共同把委员会建成我国基础教育课程教材建设的智囊团、思想库,建成专业化、高层次、开放式的工作平台,承担起跟踪国际国内理论实践前沿、汇聚各方思想经验智慧、引领和推动基础教育课程教材改革的重任,为青少年学生的健康成长贡献力量。借此机会,我提三点希望,与大家共勉。
  第一,坚持育人为本,促进学生全面发展。育人为本是教育工作的根本要求,课程教材建设要充分体现素质教育和人才培养模式改革的导向。希望大家站在战略和全局的高度,坚持正确的政治方向,整体谋划课程教材的建设与发展,重点完善课程和教材标准,进一步精选对学生全面发展、终身发展有重要价值的课程内容。在课程教材建设中注意把握八个方面:一是主导性。要把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化渗透到各环节,教育学生树立远大理想和崇高追求,形成正确的世界观、人生观、价值观。二是思想性。要融入先进的教育思想和教育理念,构建开放兼容的课程教材体系,提升学生的科学素养和人文素养。三是科学性。要反映人类探索自然和社会发展规律的智慧结晶,并根据自然科学和社会科学的最新发展成果,及时更新不合时宜的教学内容,确保教材严谨准确。四是前瞻性。要面向现代化、面向世界、面向未来,服务于现代化建设和中华民族伟大复兴对人才结构、层次和质量的全方位需求,把握经济社会发展的长远趋势。五是时代性。要具有鲜活的时代气息,与现实生活紧密互动,传播现代知识、现代理念和现代文化。六是创新性。要突出创新精神、动手能力和社会责任感的培养,激发学生的求知欲和创造潜能,增强学生关注社会、参与实践的积极性。七是适应性。要适应不同学习阶段、不同天赋学生的特点,兼顾不同区域学校的要求,促进每个学生生动活泼地成长,全面而有个性地发展。八是融合性。要加强中小学各学段、各学科课程教材内容的有机衔接,德育、智育、体育、美育的相互融合,知识传授、能力教育、情感培养的相互贯通。总之,我们要通过改革,使基础教育课程教材成为建设中国特色、世界水平的现代基础教育体系的重要依托,成为学生全面发展和成长成才的人生阶梯。
  第二,坚持遵循教育规律,提高课程教材科学化水平。中小学生特有的认知规律和身心成长特点,决定了基础教育课程教材具有很强的规律性。希望各位委员结合各自专业特长,更加关注基础教育,加强对国内外理论实践的研究,既继承我国基础教育的传统优势,又借鉴发达国家的先进经验。要认真总结课程教材建设规律,既尊重学科规律,又符合学生的认知规律,贴近学生的生活实际。要有利于减轻学生过重的课业负担,优化课程设置方案,留有更多的时间和空间让学生思考、活动和实践。要科学确定基础教育课程教材修订周期,既保持相对稳定性,又随着经济社会和现代科技、文化的发展而与时俱进。
  第三,坚持科学民主决策,群策群力做好教材课程建设工作。教育问题方方面面、社会各界都很关心,对课程教材建设也会有各种不同的声音和意见。希望各位委员在热情参与、贡献智慧的同时,共同营造崇尚科学、坚持真理、相互尊重、求同存异的工作氛围,使课程教材建设能够博采众长。要通过多种形式,广泛听取师生、家长及各方面意见,进一步了解和把握基础教育改革发展的实际。衷心期望各位委员按照职责分工,全力以赴地帮助和支持教育部门规划好、设计好、实施好基础教育课程教材改革工作。
  教育部要完善相应的工作机制,认真听取专家咨询委员会和工作委员会的意见,尊重他们的劳动,并积极创造条件,支持和保障委员会按照章程顺利开展各项工作,做好组织、协调、沟通和服务。
  基础教育课程教材建设关系亿万学生的成长和国家民族的长远发展,各位委员使命崇高、任务艰巨、责任重大。让我们紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围,以对党、对国家、对人民高度负责的精神,尽心尽力、尽职尽责地做好各项工作,为国家的百年大计、为中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!


  (2010年4月14日)          转载自教育部网站

基教课程教材专家工作委员会是今年年初成立的,由基础教育课程教材相关学科及教育、心理领域的专家和教育教学一线的专家组成,共116人。

   

全国教育督导工作会议召开

提高督导工作质量为教育科学发展护航

2010-06-24

  本报讯(记者 刘玉)日前,教育部副部长、总督学陈小娅出席了在辽宁省沈阳市召开的全国教育督导工作会议。她强调,要紧紧围绕教育特别是基础教育改革发展的新形势新任务,充分发挥教育督导的监督和指导作用,努力开创教育督导工作新局面。

  据悉,到2009年年底,国家教育督导团对27个省份进行了“两基”国检。全国共有2858个县(市、区)和207个其他县级行政区划单位实现了“两基”,人口覆盖率达99.7%。陈小娅对各级教育行政部门和督导部门近年来的工作表示肯定。她说,教育督导工作在探索和实践中不断丰富和完善,走出了一条“督政与督学相结合,综合督导与专项督导相结合”的工作路子,形成了中央、省、市、县四级教育督导工作网络,建立了一支专兼职结合的教育督导队伍,初步形成了具有中国特色的教育督导体系。教育督导工作在推动我国教育事业,特别是促进“两基”目标实现、督促县级人民政府落实优先发展教育职责、提高中小学校管理水平和教育教学质量、促进教育热点难点问题的解决等方面发挥了重要作用,有力推动了义务教育普及和基础教育发展。

  陈小娅在深刻分析了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育改革发展提出的新任务和基础教育改革发展面临的新情况新问题后强调,面对新形势新任务新要求,各级教育督导部门要认真总结交流教育督导工作的经验,积极探索教育督导工作的新方法和新手段,提高教育督导的有效性和科学性,进一步做好教育督导工作。她指出,当前和今后一个时期我国教育督导工作的总体思路是:按照建立健全“决策、执行、监督相协调”的行政管理体系的要求,落实即将颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育督导条例》,以保障教育改革与发展为中心,以理顺督导工作体制和创新工作机制为重点,以建立一支专业化的督学队伍为关键,以完善督导法律法规为基础,坚持督政与督学并重、监督与指导并重,统筹规划、分步推进,不断开创督导工作的新局面。

  陈小娅对新形势下做好“督政”与“督学”工作提出新要求:一是继续做好“两基”督导检查工作,从整体上推动义务教育的改革与发展。二是认真做好义务教育均衡发展督导评估和监测工作,促进义务教育均衡发展。三是认真做好对县级政府教育工作的督导评估,促进县级政府优先发展教育。四是认真做好中小学校督导评估和评价工作,对学校实行有效监督和科学指导。五是认真做好基础教育质量监测工作,推动基础教育内涵发展。六是围绕教育热点难点问题,积极开展专项督导检查。

  陈小娅还对建设高水平专业化督导队伍、创新教育督导工作机制和加强工作规律研究等工作进行了部署。

  辽宁省副省长陈超英出席会议并致词。教育部总督学顾问陶西平、王湛及教育部基础教育质量监测中心有关负责同志就教育督导和基础教育质量监测作专题报告。辽宁、北京、天津、上海等十省市在会上介绍了本地的工作经验和做法。

摘自:《中国教育报》2010年6月24日

研究新情况新问题推进教育改革发展

中国教育学会年度工作会议召开

2010-03-29

  中国教育学会2010年度工作会议3月28日在京召开,会议总结了学会一年来的主要工作,对今年的工作进行了部署,并就宣传、落实正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进行了讨论。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。

  陈小娅指出,《规划纲要》是指导未来十年教育改革和发展的纲领性文件。要准确把握新形势、新阶段、新要求,进一步增强工作使命感和责任感。充实和完善《规划纲要》,破解难点问题,创新发展思路,积累成功经验,落实文本精神。

  陈小娅强调,要研究新情况、新问题,扎实推进教育改革和发展。在城镇化加快、统筹城乡资源的动态背景下,要着力推进义务教育均衡发展,积极应对人口流动问题,科学调整中小学布局,提高农村办学水平,保障进城务工人员子女与城市学生同等待遇,扩大城市优质资源,解决好流动儿童、留守儿童持续增长带来的问题。

  陈小娅要求,要转变人才培养模式,就必须着力深化课程改革,依法依规加强课程教材建设,提高教育质量。进一步加强学前教育,坚持普惠性和公益性,满足群众多样化需求。推动高中多样化和特色发展,建立长效保障机制,解决大班额、同质化倾向问题,提升高中教育质量和发展内涵。统筹城乡教师资源,建设高质量、专业化的教师队伍。

  最后,陈小娅要求,学会要根据《规划纲要》精神,围绕各地各校的重点问题提供更多的专业化研究成果,建立深入基层的沟通网络,为政府决策部门完善政策、处理问题提出谨慎、周密的意见。通过试验为各地提供多样化的发展模式,为教育战线的情感、工作、成果交流提供平台,不断增强凝聚力和影响力。

  中国教育学会会长顾明远表示,《规划纲要》文本涉及许多当前社会普遍关心的热点问题,学会要学习、宣传、落实《规划纲要》,解放思想,锐意改革,勇于实验。(记者 高伟山)

摘自:《中国教育报》2010年3月29日

第五届全民教育国家论坛举行

2010-03-27

  3月26日上午,“2010年全民教育全球监测报告研讨会暨第五届全民教育国家论坛”在北京开幕。教育部副部长陈小娅出席开幕式并讲话。

  会议介绍和讨论了联合国教科文组织于今年1月发布的《2010年全民教育全球监测报告》,该报告的主题为惠及边缘化群体。

  来自各国际组织的代表充分肯定了中国在推进全民教育方面取得的成就,并赞赏《国家中长期教育改革与发展规划纲要》征求意见稿中促进教育公平与提高教育质量的主要方针。与会代表还从国际组织的视角提供了入学、教育质量、参与度、可信度和公平等方面的经验和建议,为《规划纲要》献计献策。

  本次会议由中国联合国教科文组织全委会、联合国教科文组织北京办事处和联合国儿基会中国代表共同举办。来自教育部、国家发改委、国家民委、国家统计局、全国妇联、全国青联等国家全民教育论坛成员单位和相关省市、高校和国际驻华机构、使馆等代表百余人出席了会议。(记者 高靓)

摘自:《中国教育报》2010年3月27日

教育部中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议指出

心理健康教育应避免简单化

2010-02-04

  教育部中小学心理健康教育专家指导委员会日前举行全体会议,就建立健全学校心理干预机制、推动学校有效开展心理健康教育提出政策建议。教育部副部长陈小娅在会上强调,要贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,把中小学心理健康教育摆在更为重要的位置,总结经验,研究问题,完善政策,应对挑战,不断提高专业化水平,促进中小学生健康成长。

  当前,我国正处在经济高速发展的社会转型期,竞争加剧,生活节奏加快,整个社会人群的心理健康问题不容忽视。这些问题也反映到青少年学生身上,非常值得关注和研究。因此,教育部于2007年成立了中小学心理健康教育专家指导委员会,会集了20多位全国一流的专家学者。

  陈小娅指出,做好新形势下的中小学心理健康教育工作要认真研究面临的新挑战,研究当代中小学生心理状况的时代特点和社会背景,分析中小学生心理健康状况和心理健康教育存在的突出矛盾和问题,在科学判断和评估的基础上完善政策措施。要加强学校、家庭、社会间的配合以形成有效的合力。要有针对性地区分不同学生群体进行预防和疏导。她强调,要在城镇化和信息化的条件下,增强中小学生心理健康教育的针对性和时效性,避免简单化和泛化。要引导中小学教师特别是班主任关注学生日常的心理健康状况,倾听他们的心声,帮助他们及时化解烦恼,防止极端情况的发生。

  据悉,为了改变中小学心理健康教育合格师资缺乏的现状,教育部中小学心理健康教育专家指导委员会决定启动“全国中小学心理健康教育骨干教师培训”。其国家级培训计划共培训500名骨干教师。(记者 苏婷)

摘自:《中国教育报》2010年2月4日

推动普通高中特色化发展

民进中央召开基础教育座谈会

2010-01-26

  民进中央1月25日在北京召开了2010年基础教育改革座谈会,全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪,全国政协副主席、民进中央常务副主席罗富和,教育部副部长陈小娅等出席座谈会并讲话。

  陈小娅指出,适合的教育才是最好的教育,普通高中教育应坚持多样化、特色化发展,要适应现代化建设对各类人才的需要,适应每个学生成长发展的需要。近年来,我国的高中教育在普及水平、办学条件改善、办学体制改革等方面都取得了长足发展。特别是随着高中新课程改革实验逐步扩大到25个省份,高中阶段的招生改革、课程改革都取得了新的成绩。

  陈小娅强调,作为与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育,普通高中教育既要带动基础教育发展,也影响着高等教育发展的后劲。因此,各地各级教育部门要把普通高中教育摆在重要位置,要更加注重高中的质量和特色发展,加大制度创新,坚持普通高中的公益性,建立政府与学生家庭投入分担的机制。她希望与会校长们充分利用高中新课程改革的平台,积极推进高中办学体制和机制的创新,促进普通高中多样化、特色化发展。(记者 张晨)

摘自:《中国教育报》2010年1月26日

教研应加强对农村课改专业支持

全国基础教育教学研究工作研讨会召开

2009-12-23

  全国基础教育教学研究工作研讨会日前在北京召开。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。

  陈小娅在讲话中高度评价了各级教研部门8年来为基础教育课程改革作出的贡献。她指出,8年来,各级教研部门按照课改的目标与要求,深入教学一线,围绕课程改革重难点工作进行研究、指导与服务,探索出了符合国情和教研规律的多种教研模式,为推进课程改革作出了贡献。她同时指出,在深化基础教育课程改革的新阶段,教学研究系统面临着新的机遇和挑战,从教研队伍自身看,面对上千万的教师队伍,教研队伍总量依然不足,普遍存在着结构性缺编的问题,教研机构的职能定位还不明确,观念还需进一步转变。

    面对课程改革的新阶段,陈小娅提出了教研工作面临的任务:一是要发挥桥梁和纽带的作用,提高专业化服务水平。二是要为行政部门教育决策、为教师教研和培训工作起到支撑与服务作用。三是指导和参与教育教学改革实验,培植、总结与发现好的典型。为此,陈小娅要求各级教研部门要进一步提高专业化水平,转变工作职能,强化服务意识,进一步完善教研工作机制,改进工作方式,特别要加强对农村课改的支持。她同时还要求各地教育行政部门进一步加强教研队伍建设,研究制定教研员资质标准,完善教研员准入、流动和退出机制。要加强对教研部门的领导、管理和支持,要把教研机构建设成当地的教学研究中心、课程发展中心和教学资源中心,为教研部门开展工作提供必要的条件和经费支持。(记者 赵小雅)

摘自:《中国教育报》2009年12月23日

中国教育学会基础教育评价专业委员会

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